創建學習型班組 推動車間管理創新
我是江西變電設備有限公司澆注線圈車間主任姜建琪，在集團公司全面落實企業文化，培養員工對企業文化的認知和認同，推進創建學習型企業，澆注線圈車間結合本部門的實際情況，以企業文化的導入為契機，大力開展“學習型車間”創建活動，并以此推動生產車間的創新管理。
江西變電設備有限公司澆注線圈生產車間就，“內強素質、外樹形象、創一流車間”的管理目標，積極融入全公司學習型企業創建活動，主動開展創建集團文明班組、一流車間，積極開展創建學習型班組車間的工作；自我加壓力、謀求發展、不斷創新。澆注線圈車間通過幾年的實踐活動，班組管理、員工素質、生產業績、車間文明建設等方面都取得了顯著成效，零九年被評為集團先進車間，1人被評為集團突出貢獻獎，3人被評為公司先進個人。這些都充分說明了創建學習型班組的工作是推動生產車間發展的動力。
生產車間遵照公司創建學習型企業的總體規劃和具體實施計劃安排，一步一個腳印邁上了創建學習型車間的征途，建立了扎實的思想基礎。
一、開展團隊學習，提高班組學習力
過去學習，車間內職工僅僅局限于以個人自學為主，學習無計劃，追求個人興趣,學習目標不明確。公司及生產部組織學習就是讀讀《工藝文件》、學學《安全規程》，技術業務培訓也顯得單調和隨意，缺乏系統性、目的性，就連技術培訓布置的技術問答也是草草回答一下了事，學習效果甚微。自從開展創建學習型班組活動后，針對澆注車間工種多、技術要求高、學習難度大等實際情況。大家的學習熱情空前高漲，“學、幫、比、趕”的良好風氣在生產車間形成。
解決這一問題的主要途徑是首先從班組成員的認識入手，把“工作學習化，學習工作化”的學習理念融入日常的學習工作中，創造一種和諧、熱烈的學習交流氣氛。全車間結合工作實際進行學習、交流，結合生產中出現的實際問題講解生產工藝。2010年4月公司接了一批S11-M-6 30／10油浸式變壓器，公司了進行了節材設計，在試制的過程中出現了阻抗偏低的不良，按以往工人會將責任推給技術部，埋怨圖紙設計或材料有問題。我把這問題當作一個學習主題，讓工人從生產過程中找問題，我找老師傅組織工人講解有關生產過程中影響阻抗的因素以及線圈的繞制工、操作注意事項。經過學習和討論大家明確了產生問題的原因是高低壓的瓦楞壓制高度不夠所致。通過這一事例員工對學習的重要性有了更高的認識和體會，學習的熱情也更高了。而后當車間生產出現問題時，我就把它當做一個專題，組織車間師老傅現場講解，相關員工參與討論，問題不斷得到解決，員工的學習熱情、操作技能也不斷提高。
澆注線圈生產車間在崗干部職工55人，共有班組八個。工作范圍包含變壓器的核心部件線圈的繞制及澆注等內容；技術工藝要求極高，且干變和油變、高壓和低壓的工藝要求都有較大的差異；產品批次多數量少，交貨時間短等困難。因此，車間強調在學習過程中要員工“精一門，會兩到三門、懂四至六門”，即本崗位的工作要精，其余兩到三個工種要會做，另外車間的技術工種都得懂。我們規定每周五下午下班前兩個小時，組織全車間請技術部、質管部講解圖紙技術要求、線圈繞制工藝，并根據生產情況將各工種交叉作業訓練，員工學習的知識面廣了，各工種都能做。工作間余組織員工針對生產中的疑問進行交流討論，操作技能不斷提升，團隊精神加強了，產品質量穩定了，生產安排也更順暢了。
二、創建學習型班組與班組管理相結合
學習型班組創建過程中，生產車間非常關注并即時做好職工實現自我超越中的“3個不”，即對職工中反映的新的思想認識不是控制他，而是想方設法啟發他；對職工中提出的各種建議與意見不是回避他，而是想方設法解決他；對職工中產生的創新行為，不是限制他，而是想方設法引導他，努力把這一團隊鍛造為具有學習力、戰斗力的學習型班組。如纏繞組楊國華提出將纏繞線圈層間絕緣由纏繞紗改為DMD布可提高繞線速度的設想。按以往可能會以違反工藝文件由，不予理會；我及時將這一想法與技術部溝通，技術部認為可行。結果這一技的推行大大提高了生產效率。同時也為公司節約了成本。員工的合理化建議得到采納，并在生產中應用，班組的生產效率提高了，降低了成本，收入相應也提高了。這種通過學習，帶動生產，創造價值，員工的凝聚力加強了。
在工作中對員工制定規范、嚴格的操作規程和考核標準，并對員工提
出自檢、互檢、和專檢相結合的要求。以“做好每件事，成就每個人”的人本思想關注每一位員工，注意調動員工的積極性，化解員工中的消極思
想。在三檢中查出的問題作為學習主題，來提高提高員工操作技能。改變了過去查出問題好像是揭別人的短的錯誤觀念。
三、創建學習型班組安與車間全生產提高質量相結合
車間努力在班組中營造將學習型班組創建工作與安全創新工作有機的結合起來，提過去的安全生產中，作業人員或多或少存在著僥幸心理、麻痹心理、自滿心理。這些心理的存在直接導致安全和質量事故的發生。因此抓質量、安全教育就首先由安全思想入手，每月第一周五下午用一個小時時間，在車間現場開展各種形式的專題安全互查、質量互檢活動；形成“相互學習、互相幫助；質量要穩，就要互檢；別人安全，我才安全”的集體安全意識，同時加強質量、安全技術練兵活動，建立健全質量、安全生產管理制度，認真開展每周一次的質量安全學習，結合ISO9000體系，加強控制點、危險點分析，查找身邊違章現象的活動。學習型班組創建工作與班組安全文化創新工作相互滲透、相互配合、相互促進，協調發展。
四、創建學習型班組活動使班組潛能不斷發揮
在學習型班組的創建過程中，班組每一位成員的潛能不斷的被挖掘出來，這種潛能的匯集，形成了班組強大的凝聚力和戰斗力；觀念變了，隨著創建學習型班組活動的深入開展，人員的觀念都發生了很大變化。班組的共同愿景逐漸深入人心，激勵著大家心往一處想，勁往一處使，并且在工作中學會了不斷從新的角度去審視自己，用更高的標準要求自己。
精神面貌煥然一新，正是由于不斷挖掘班組成員的潛能，讓他們充分展示和發揮自己的才干，調動他們的工作熱情，如零九年由員工提出利用張力放線架可節約線材的設想、導電排的節材設想等學習成果的應用為公司節約了大量開支，降低了產品成本。班組成員的工作積極性不斷高漲，發現問題，提出問題，解決問題的主動性進一步增強，形成人人關心班組的發展，個個參與班組管理，將過去罰款型、批評型的管理改為現在的學習型管理，全體班組成員精神面貌煥然一新！
班組人員素質不斷提高，生產車間也為大家創造了一個自由寬松的學習環境。在這個環境中，個人的才干和能力得到了充分的發揮和認同，加上“精一門，會兩門，懂多門”學習制度的落實，班組中學習氛圍越來越濃，學習力也不斷增強，班組人員素質不斷提高。車間的文化結構得到了進一步提升，現已成為公司整體素質較高的一個先進車間。
工作效率大大增強。如今，生產車間正如一臺運轉良好的機器，每一位班組成員如同機器內部的一個組件，創建學習型班組的活動給這臺機器提供了巨大的動力，每一個零件都在正常旋轉，發揮著不可或缺的作用。相信，隨著創建學習型班組的深入開展，不斷推動班組管理水平的創新，必然會結出更加豐碩的果實。
江西變電設備有限公司
澆注線圈車間主任姜建琪
2010年5月30日